小班幼儿的年龄特点决定了他们在面对阅读材料时，有自己的喜好，呈现出较低的阅读能力，因此，在选择和解读阅读材料的时候，教师就要照顾他们的注意特点、思维水平、表达能力等限制性特征，才能有效地引导他们走进阅读的世界。
一、阅读教材的选择
（一）画面简单，主角鲜明
2-4岁幼儿的思维处在前概念阶段，前概念的思维是“中心化”的思维，这个时期的幼儿一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能照顾两种特征。因此，为小班幼儿选择的教材中画面要简单，不能太复杂，尤其是背景，背景太复杂的话，容易干扰孩子的注意力。同时，主要角色的色彩要明显，吸引幼儿注意力。
（二）情节简单，对话简
“小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析和综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。”（《学前心理学》，陈帼眉，人民教育出版社，47页）再加上小班幼儿生活经验有限，所以，在选择作品的时候，要挑选情节变化简单、线索单一的作品，发展的过程还不能太长。如果作品本身情节点比较多，教师在解读时就要根据自己的切入点进行适当地处理。
（三）贴近生活，有一定的挑战性
在活动《小熊的帽子》中，老师设计了开始的环节是和孩子一起说说帽子，一说起帽子，孩子们的兴趣很高，能把自己的生活经验用语言表达出来：我也有帽子，我的帽子很暖和，带上帽子很凉快。这是孩子们找到了兴趣点，找到了他们生活中有的东西，才会那么滔滔不绝。又如作品《好吃的葡萄》，孩子们也会吃葡萄，可能也发生了和小狗一样的情况：把籽咽下去了。是孩子生活中常常遇到的事情，所以孩子们讨论的兴趣就高了。这样的作品就能激发孩子阅读的兴趣。同时，作品还要有一定的挑战性。“学习活动的内容，既要符合幼儿的兴趣和水平，又要有一定的挑战性，以有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发展。”
（四）充满童趣、情感积极
“儿童心灵、情感等所构成的儿童世界，本身就拥有“纯真”这一生命的原质。”孩子们的心灵充满纯真，他们也就更倾向于向善、向美的东西，比如，在和朋友一起欢乐的游戏中发生的事情《小黄鸡和小黑鸡》。孩子们还喜欢趣味性的作品，还是《小黄鸡和小黑鸡》，当他们俩发现一条“虫子”互相谦让时，却发现这条虫子是鞋带，孩子阅读时，会会心地笑，感受故事的趣味性，又如：《萝卜屋》中可爱的小猪把小兔的萝卜屋给吃掉了，这样的情节很有意思，能获得孩子的欢心。喜欢小动物，喜欢看小动物之间发生的故事。
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